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Depuis Questions de Classe(s), le 25 février 2018
Par Irène Pereira
« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme »
Plus que jamais, nous avons besoin, face aux tentations de réduction positiviste, d’une théorie critique en éducation.
En effet, la théorie critique, telle qu’elle a été théorisée par l’Ecole de Francfort, consiste à refuser d’évacuer la réflexion sur les finalités axiologiques de la connaissance scientifique.
En effet, l’éducation ne se réduit pas à un ensemble de techniques pédagogiques. L’éducation met en œuvre des visions anthropologiques et politiques qui orientent les pratiques pédagogiques.
Ce qu’effectue l’approche positiviste consiste à évacuer la réflexion sur les finalités axiologiques de la pédagogie.
En externalisant les questions axiologiques, l’approche positiviste conduit à invisibiliser la discussion sur les fins, mais surtout à invisibiliser le fait que celles-ci ne font pas consensus. La théorie critique se donne pour objectif de dévoiler ce qui est masqué par l’approche positiviste, à savoir les controverses axiologiques en éducation.
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